台灣創用CC計畫 - 公眾授權

318 文物典藏庫開放線上藏品指認與授權

ally — Mon, 02 Nov 2015 06:19:09 +0000

318學運史料徵集小組 / 文

By Voice of America [Public domain], via Wikimedia Commons

還記得去年318公民運動 ( 或又稱太陽花學運 ) 期間，您於立院內外所留下的畫作、著作嗎?
也還記得當時受到這個運動的感召，而寄至立法院內的明信片、或留下的便利貼嗎?

歷時一年多的時間了，去年於立法院內搶救回來將近七千件的實體文物 [註1]，包括後續國外寄來的百件實體文物及影音，已逐件完成高解析度數位化的典藏作業[註2]，民眾除了得以線上隨意瀏覽縮圖找回自己曾經留下的蹤跡外，亦可透過徵集得來的直播影像來回味當時的氣氛，了解實境的狀況。

畫面截取自http://public.318.io/

現階段除了開放瀏覽外，為了能夠讓這批已數位化的文物，能更受大眾所利用並深化公眾記憶，我們已於10/31日啟動318文物線上指認與授權的功能[註3]，並鼓勵使用公眾授權 ( Public Licenses) ，供著作人能線上填寫授權聲明書，讓高解析度的數位檔案也得以釋出使用。

整個指認過程約３至5分鐘內即可完成，您需先於318公民運動文物紀錄典藏庫[註4]，透過關鍵字或 TagCloud 分類搜尋，找到當時留下的足跡，若沒有找到也別太失望，也許是當時留下了較具敏感及個人隱私的資料，系統暫時保護無法公開搜尋，但此部份後續會透過馬賽克作業的處理，將較具敏感的個人資料給模糊處理，並交由著作人決定是否公開。

至於原生數位的影音媒材，經由許多人的幫助，大部份的影音藏品得以和原始檔案的產製者聯繫，得其同意將這些檔案貢獻到「公眾領域」 (Public Domain) ，或是以「創用CC授權」(Creative Commons Licenses) 方式釋出，在其授權條款的容許範圍內，公眾得以自由使用這些被授權的內容。但礙於頻寬等相關資訊的限制，目前僅開放線上瀏覽，如欲取得高解析度影片，請來信告知。

我們強調，無論是實體文物的數位化檔案，還是原生數位的影音檔案，這些數位檔案的使用，需秉持文物保存以及公眾記憶的目的，而這也是我們進行這項工作的初衷。這些檔案的使用，需顧及原作者的著作人格權，以及其中人物的形象、隱私等權利。細節請見〈使用規範〉。若您有任何著作指認的問題，可先閱讀以下指認授權流程及FAQ [註5]，若還是無法解決您的問題，請來信告知。

註1:由中研院社會所、歷史語言所、台灣史研究所等3個所，合力搶救立法院內外的各式文物。
註2:由中研院歷史語言所統籌，與亞洲數位典藏合作，進行實體文物數位化以及原生與次生數位檔的典藏庫的建構。
註3:數位典藏系統由中研院資訊所統籌規劃，與拾穗者文化有限公司合作，採用開放原始碼資訊系統製作。
註4:關於318公民運動文物紀錄典藏庫 : http://public.318.io/about
註5:指認相關作業請參考網址 : http://public.318.io/identification_info

客製創用CC ? 使用者自訂之創用CC附加條款的契約解釋

vilyak — Thu, 03 Apr 2014 16:00:00 +0000

黃泰然，謝明均 /文

創用CC授權的目的之一，在於藉由提供標準化的公眾授權條款，降低著作權人與利用人的締約成本，從而促進著作的流通與分享。著作權人選擇特定的創用CC授權後，利用人只要能辨別該創用CC授權的標章，即可了解著作的授權範圍與條件為何。然而，創用CC授權泛用於各種類型的著作，而不同的創作社群與使用者，對改作、非商業性、或者姓名標示的理解，並不盡相同。

因此，實務上不乏作者或者內容分享平台的網路業者，對採用創用CC授權的著作另行增添「附加條款」(Supplemental Clause)的作法。這些「客製」的「創用CC授權」固然可能更貼近個別權利人的需求，但也與創用CC將公眾授權標準化的努力有所衝突。如何解釋適用這些附加條款，才能在權利人的意願與公眾對創用CC授權的既有認知與信賴之間取得平衡，不致架空Creative Commons提供標準化公眾授權條款的努力？

實務上，創用CC授權的附加條款，大致可以分成下列兩種類型，以下分別討論其實際案例與契約之解釋。

一、附加條款與創用CC授權有明顯牴觸的類型：

就此類型而言，台灣常見的例子是部落格雖然採用創用CC授權，但又另外註明「禁止轉載分享」[1]，或者同時加載部落客Jas9設計的「網摘、引用、連結、不轉載」的著作權聲明。

這類的「附加條款」禁止非商業性重製，但是無論何種創用CC授權都允許非商業重製。除了個別作者外，網路業者對創用CC授權的說明，也不乏矛盾的例子。根據創用CC授權音樂分享平台Jamendo在常見問答集的說明，平台的音樂若作為廣告、電影、電視、紀錄片、電視節目或其他多媒體的配樂，即屬商業使用，使用者必須付費取得Jamendo Pro的授權版本；但是，許多著作權人在上傳音樂到Jamendo時所選擇的創用CC授權，並沒有「非商業性」的授權條件，例如「姓名標示-相同方式分享」。事實上，在Jamendo的社群論壇，即有使用者對為何未禁止商業性使用的創用CC授權音樂，仍需付費取得Jamendo Pro的授權版本感到疑問。

本文認為，在附加條款與創用CC授權有明顯牴觸的情況，應先探求當事人之真意，若屬當事人真意不明之情形，依著作權法第37條之規定，著作權授權內容、利用方法或其他事項約定不明，該約定不明之部分推定為未授權。上述在「創用CC授權」著作上另外註明禁止轉載的例子，因為已無從認定著作權人是否有授權的意思，屬當事人真意不明之情形。

在沒有反證下，應解釋為著作權人未為任何授權。但是，這並非意味任何與創用CC授權矛盾的附加條款，皆會導致未為任何授權的結果。例如，無論是哪一種的創用CC授權，都有允許利用人使用著作於任何媒體和格式的條款，但是，如果採用「創用CC授權」的著作權人同時另外聲明其授權範圍不包括實體的出版，此時僅有實體出版的授權的真意不明，其他部分的「創用CC授權」仍有效力。不過，此時著作權人採用的授權條款，因為已與標準的創用CC授權有別，並不能再稱作是創用CC授權。事實上，著作權人此時若使用創用CC授權的圖樣，已不屬Creative Commons的商標權的授權範圍內，而這也是Creative Commons所持的立場。[2]

須注意的是，前述的討論必須以附加的說明構成授權契約的一部分為前提。在上述Jamendo的例子，該平台的音樂是由創作者上傳時，自行選擇特定的創用 CC授權釋出，而非由業者取得著作權後，再由業者以著作權人的身分釋出。申言之，創用CC授權的授權關係係存在於利用人於創作者之間，而非Jamendo 與利用人之間。Jamendo作為契約的第三人，其對創用CC條款的片面解釋，並不構成授權條款的一部分。退一步言之，即使將該說明認定為Jamendo 的網站使用者條款的一部分，因為契約的相對性，使用者至多是違反與Jamendo的契約約定，而這並不影響使用者和著作權人創用CC授權契約的成立。

二、闡明創用CC授權要件的附加條款的類型：

此類型的附加條款，常見的是創作者對於創用CC授權的條件，例如「非商業性」、「姓名標示」予以進一步界定或者舉例說明。以部落格工程濕(x)筆記對非商業性的說明為例，「營利範圍」是指「正式出版之雜誌、書藉或任何會使第三者閱聽之範圍」，但是「部落格廣告、網站廣告若為全站式（非文章內嵌）則不在此限」。換言之，在該部落客的認知下，其他部落格如果轉載他的文章，並且將廣告是內嵌在文章中即屬商業使用。

授權人使用此類型的附加條款，雖然可以更明確表達其意思，而利用人也能清楚了解授權人對「姓名標示」、「非商業性」等授權要素的理解和要求，減少模糊空間；但是不同授權人對這些授權要素的不同界定，如果僵化地適用，可能讓相同的創用CC授權條款，卻有不同的使用條件。比較合宜的作法，應是將此類的闡明條款，在與創用CC條款未有明顯矛盾的前提下，將其理解為「例示」。

申言之，非屬授權人例示的使用情形和方式，如果在原本創用CC條款的文義範圍內，並且合於社會上使用創用CC著作的習慣，仍應盡量解釋為未違反授權條件。另一方面，如果例示的情形，比起標準的創用CC授權寬鬆，而利用人知悉並信賴該聲明的情形下，依據禁反言原則，授權人應不得嗣後再主張利用人違反創用CC 條款，授權不成立。

小結

使用者自訂的附加條款與創用CC授權顯有矛盾的類型，通常是緣於著作權人對創用CC授權的誤解。因此筆者始終認為推廣創用CC授權，應該是讓著作權人了解創用CC授權條款是否符合其需求，而非一味以增加創用CC授權的著作數量為目的，避免嗣後使用者和著作權人的糾紛。至於旨在闡明授權要素的附加條款，雖然可以減少授權要件的模糊空間，但在解釋上仍應考量公眾對創用CC的授權條件的既有認知與使用習慣。

----
[1] 例如「私の日劇筆記」雖然採用創用CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 2.5 台灣授權條款，但是其特別聲明：「若要引用本部落格文章，請以網址連結引用，禁貼全文」。
[2] 參見Creative Commons常見問答中關於「我可以修改授權條件嗎？」與「我可以與我作品的使用者訂定附加條款嗎？」的說明。

2014新年特刊

vilyak — Thu, 06 Mar 2014 16:00:00 +0000

創用CC計畫同仁 /文

莊庭瑞（計畫共同主持人）

創用CC電子報的讀者們，大家好！在這裡跟大家拜個晚年，敬祝各位新春愉快，事事如意！我是莊庭瑞，台灣創用CC計畫的主持人。過去一年，在中央研究院資訊科技創新研究中心的支持下，本計畫在公眾授權以及公眾領域方面，持續推展工作並提供諮詢服，在本期電子報裡，計畫人員將概要說明。本人在此僅回顧去年的一項活動，以及預告今年的一項工作。

在中央研究院（資訊科技創新研究中心、資訊科學研究所、人文社會科學研究中心地理資訊科學專題研究中心）、行政院研究發展考核委員會、財團法人青平台基金會、以及開放街圖台灣社群的支持下，去年本計畫與以上單位共同籌辦了「2013 開放資料工作坊」(Open Data Workshop 2013)。該工作坊並與同地舉行「2013 台灣開放街圖研討會」(State of the Map Taiwan 2013)。兩項研討會提供了一個對話的場合，促進民間、政府、學界人士公開討論開放資料的原則與政策性議題，並交換在實務與技術面向的進展。

去年本計畫申請了美國 Creative Commons 組織的計畫經費，預計以六個月的時間進行一項名為「公眾領域的實務與藏庫」(Practices and Depositories for the Public Domain, PD4PD)的短期計畫，這項工作由 GNU MediaGoblin 開發者團隊、網絡行動科技、以及台灣創用CC計畫三方協力合作，將提供軟體工具與實務指引，協助眾人釋出公眾領域的素材，以豐富共有的文化資源。這項計畫的執行情形將在本計畫網站逐步揭露，敬請大家關注並提供建議。

自今年三月起，計畫主持人的工作，將由李治安教授（任職政治大學，同時也是中央研究院資訊科技創新研究中心合聘副研究員）與本人一起擔任。法律項目的主持人，將委由林誠夏先生擔任。林誠夏任職於自由軟體鑄造場，該計畫是台灣創用CC計畫在中央研究院資訊科技創新研究中心的姊妹計畫。計畫諸多繁複工作，續由周文茵小姐（計畫經理）、王家薰小姐（技術管理）、以及劉芊影小姐（法律事務）等人持續擔負，本人藉此版面敬表謝意。

李治安（計畫共同主持人）

時間過得真快，又到了寫拜年文的時刻，回首過去一年，台灣創用CC計畫除了持續參與開放政府資料的推動外，也完成了CC0及Public Domain Mark的中文化工作，未來在適當的場域，我們會持續推廣CC0及Public Domain Mark。

此外，值得一提的是，去年八月下旬時，個人有機會和莊庭瑞老師及林誠夏先生一同代表台灣創用CC計畫前往阿根廷布宜諾艾利斯參加全球CC年會。除了和各國 CC代表交換推動CC的經驗外，大家也就CC在國際與國內著作權改革中所扮演的角色有深入的討論，就幾天的會議內容看來，CC近年的發展有三個重點：第一，推廣會議後確定的CC 4.0授權條款；第二，CC已成為全球開放教育資源(open educational resources)運動中最重要的中流砥柱；第三，在各國蔚為風潮的開放政府資料運動中，CC也扮演了重要的角色。這些國際趨勢與台灣國內發展均有相當連結，未來我們也會更努力，將CC的國際經驗導引到國內，繼續為國內開放自由文化貢獻心力。

林誠夏（法律項目主持人）

大家新春愉快、新年好！很高興今年有機會在這裡，撥付更多心力來參與CC 授權應用的推展！

過去幾年我個人的表現舞台，較大一部份仍然是在自由開源軟體授權分析的領域。然而因為近年開放資料 (Open Data) 急劇的發展趨勢，讓公眾授權的概念與實踐，跨越了地理疆界，且諸多討論的議題也不再侷限於軟體程式碼。不過，各種公眾授權的模式，適用在不同的客體上，必然會有些不同的配置，所以年初在受到莊庭瑞老師的邀請之後，也決定轉變自己的角色，改以更積極主動的態度，正式參與台灣創用CC 計畫的事務推展。

創用CC 授權條款近期最大的變動，在於去年 (2013) 年底正式釋出了 4.0 版本的定稿，最為人矚目的是，新版的授權條款將部份國家、司法管轄區域裡特有的資料庫權利 (Sui Generis Database Rights)，納入了授權條款之標的範疇，可說其已因應開放資料時代的來臨，而相應擴充了創用CC 授權條款，於資料庫權方面的配置，故而非常適合政府機關及其他組織，用來發布電子化之後的各項素材或其他數據資料。而若是單純機械式蒐集的資料集，更是可以直接透過 CC0 公眾領域貢獻的宣告標章，來明示該資料集不具任何權利保留，而更能加速相關資料的自由流通與使用。

然而，關於 CC-4.0、CC0 如何妥善的被運用，目前還有許多需要被釐清與認識的地方，故希望在未來的一年裡，能就這方面的議題來和關心創用CC 發展的朋友們，盡興的討論與分享，以協助創用CC 這樣具國際融通性的公眾授權模式，能更為國人所善用，並透過它來順暢各領域的創意交流與資訊分享！

周文茵（計畫經理）

匆匆地，一年又過了。去年，由於希望讓設計圈的朋友能接觸這個概念，為這個議題注入些不一樣的觀點。所以，我們參與台灣設計師週的盛會，試圖以貼近設計人習慣的展覽型態來介紹這個主題；也做了一些國內外設計領域案例的線上彙整。另外，也與IxDA Taiwan協力舉辦2013互動設計國際研討會，讓互動設計師認識這個授權。此外，公眾領域、開放資料也都是我們的重點項目。總的來說，是著眼在「自由文化」的推動。

在台灣，創用CC授權也推廣好一陣子，接觸到的朋友，基本上都有很高的接受度，畢竟這是一個立意良善的工具。偶而不經意地在一些網站，看到大家利用創用 CC授權的素材，或用創用CC來授權文章，莫名的也有些小確幸。文化的事，真的很難用量化的標準去看待，醞釀是需要時間的。推廣的成效到底如何？老實說，還真的很難給出個確切的數據來。不過，當然應該還有很多發展的空間/領域。歡迎大家隨時來信，給我們提點。

有人說，很驚訝中研院會有這樣的計畫，我想「該做，卻沒有人做的事」，的確是我們應該堅持的。必需說，奠基在無法與時俱進的母法（著作權法）上，創用CC授權能發揮的還是有限，但這仍是一個改變的開始。至於採用了之後？這也是我們關心的，但更需要靠大家發揮創意，集思廣益。我們也會陸續將一些不錯的案例及觀察與大家分享。祝福大家馬年都能心想事成，馬到成功！

王家薰（技術管理）

新年好！先祝大家馬年新春愉快，馬上嘻嘻(CC)。

今年開始很榮幸的來到台灣創用CC 計畫，透過協助技術支援的方式，來為大家服務。就我個人來說，一直以來就非常認同創用CC創意分享能集成更好作品的理念，也期許自己在未來的這一年裡，能從理念認同出發，到能夠參與貢獻作品加入創作分享的行列。

本年度在技術工作上有一個重要的任務要達成，就是創用CC 網站要升級改版囉！

台灣創用CC計畫從 2006 年開站以來，將近十年的時間，一直秉持提供穩定且友善介面的原則，讓各方讀者能夠簡便的找到自己所需的資訊，以進一步學習新知及善用創用CC授權模式來釋出自己的作品，或利用別人的作品。然而網站的原始架構已經運作有年，難免有需要改善的地方，故在接近十週年的這一年裡，我將依循前人的步伐，配合本年度的規劃，進行網站架構上的重整及功能上的補強，以提供更完善的服務給大家。改版期間若是使用者有任何的建議，我都會傾心聆聽，並且歡迎您隨時來信(contact@creativecommons.org.tw)，分享您的想法！

劉芊影（法律事務）

哈囉，大家好，我是去年加入台灣創用CC計畫的芊影。歲月匆匆，時光飛逝，轉眼已經又來到新的一年了，同樣的也要來和大家拜個晚年，說聲「新年快樂」，祝福大家馬年行大運，不論是在人生的哪一個階段都能一馬當先完成自己的規劃和期許喔！

很高興去年我能夠有機會加入計畫負責協助處理法律事務，在這一年中學習到許多東西，也更加了解這一個計畫的相關內容和進展。過去這一年，我們推廣了 Public Domain（公眾領域）的相關議題，也和大家介紹PDM以及CC0兩個標誌使大家能夠有更多的素材來豐富創作的內容。此外，授權條款的部分也不斷地在更新，日前CC總部也已經正式提出CC4.0版本的授權條款，目前我們正在處理相關的譯文工作，與此同時，我們也會持續帶給大家創用CC各類議題的最新發展。非常謝謝大家過去一年的關注，也希望大家以後也能繼續地支持我們！

「公」眾授權讓「公」民科學不再「偏頭痛」— 路殺社的經驗談

vilyak — Thu, 31 Oct 2013 16:00:00 +0000

林德恩 /文

一、公民科學 (Citizen Science)

在 21 世紀的開始，美國 Apple 公司研發的 iPhone 和 iPad 相繼問世，引領了世界流行風潮，讓人們趨之若鶩，加上社群平台 Facebook 的推波助瀾，促使智慧型手機和平板電腦的蓬勃發展、百家爭鳴。這些隨身電子產品的便利性、趣味性、強大的影音功能、和隨時隨地能上網的特性，大大改變了我們的生活習慣。

有幸生活在台灣的我們，因為各式隨身電子產品的超高持有率，加上喜愛分享、友善好客、關懷生命等文化特色，以致於當香噴噴美食上桌時，常常人們先動的不是刀叉、筷子或湯匙，而是智慧型手機或數位相機、閃光燈閃個不停，總是要先拍個過癮，再上網打卡標記位置，以便和好友們分享生活點滴、新知或感想。而這樣一個大家習以為常、再自然不過的拍照和打卡動作，誰也沒料到，最後竟然能演變成深具意義的公民科學活動。

「四處爬爬走（路殺社, Reptile Road Mortality）」就是眾多臉書社團中，因拍照和打卡行為所衍生的公民科學計畫功能性社團之一。此公民科學計畫的宗旨很簡單，是藉由志工（科學公民）在日常生活中，隨手以智慧型手機或數位相機拍攝記錄道路上或兩旁死亡的野生動物照片，註明發現日期和點位（打卡）後，將照片上傳到臉書社團。藉由社團進行大規模、大尺度和長期間的調查工作，蒐集被路殺(roadkill)野生動物的出現點位資料，彙整分析後找出路殺熱點，再經研擬和深入調查後，實際進行改善，以達到友善環境和生態保育之目的。

二、讓人頭痛的著作權法

因為無限網路的便利和隨身電子產品的普及，應運而生的「路殺社」公民科學計畫，經由臉書串連好友、口耳相傳，意外獲得廣大迴響，短短兩年內招募了 2,900 位志工，獲得超過 7,300 筆野生動物路死點位照片及 1,800 件各類動物標本，不但達到預期目的、落實公民科學精神，也成為推廣環境教育非常好的平台。然而隨著資料的逐漸累積，許多問題也陸續浮現，其中最讓人感到頭痛也最為棘手的，正好是此計畫中最為重要的證據照片。

依我國著作權法規定，攝影著作在創作完成時，著作權利即自動發生，屬於原拍攝者，除非取得著作人同意，依法不得重製、公開展示、公開發表等，否則恐有觸法之疑慮。然而為了科學研究、推廣和成果展示所需，我們不得不自臉書社團下載並保留這些證據照片（重製），一方面接受各方科學檢視（物種鑑定），一方面以網站或書面方式，系統化呈現執行此公民科學計畫之成果，作為推廣之用途並公開讓參與計畫的志工和有興趣的民眾瀏覽、查詢。

在著作權法的約束下，為達成上述目的，我們必需和每位提供照片的志工接洽並一一取得著作權使用同意書。想想，要取得上千甚至上萬張著作權使用同意書，這是何等大工程，不但耗時也非常耗費心力，光是想到就讓人望之怯步。可是若不如此，難到要因此放棄這好不容易凝聚眾人之力而成的公民科學計畫嗎？

三、公眾授權條款(Public licenses)

所幸正當我們徬徨不知所措時，中央研究院資訊科技創新研究中心伸出援手，以其大力推廣的公眾授權條款（創用CC授權條款， Creative Commons Licenses) 協助我們解決了此一難題，也是在這個機緣下我們才發現，原來我們所面臨的問題，早有人想好方便且可行之道。著作人可以依據「姓名標示」、「非商業性」、「禁止改作」以及「相同方式分享」等 CC 授權四要素，選取所組成的六種條款之一，來標示其個人著作允許公眾使用。同時，對於想要使用這些著作的人，只需依照其標示的條款規定使用即可，不需再一一通知著作人和取得書面授權。如此一來創意或各式著作就能在法律的保護下，非常簡易的被廣泛使用、分享和流傳，不再因著作權法的緊箍咒而受限。

於是我們以 Google 雲端資源建立照片授權填寫表單，說明照片蒐集和重製的目的，以及創用CC授權條款的種類和方式，供社團志工選填其所希望的授權條款，以便未來建立網站資料庫時，能夠一一標示每張照片的創用CC授權，讓這些來自大眾、來自公民科學的珍貴資料，能在網路上發揮其最大效益，被廣為使用和宣傳，達到環境教育的極大化。

截至目前，我們已取得 251 位志工的照片授權（佔曾提供照片者589位的 43%），其中 61% 的志工選擇創用 CC「姓名標示」的授權條款， 15% 為創用 CC「姓名標示—相同方式授權」，而選擇最寬鬆授權方式 CC 0「公眾領域貢獻宣告」的志工也有 11%。為了落實著作權法的觀念和推廣公民科學家以創用CC方式授權其著作，未來我們將於建構的網站中先行聲明，要求新加入此公民科學計畫的志工，必須先填寫其照片授權條款，另一方面則提供「野生動物路死記錄 APP」，讓志工下載到智慧型手機或平板電腦中，方便其每次拍照記錄時，程式能自動將其所選擇的授權條款標記於照片中，利於未來這些証據照片的管理工作。

什麼是「公眾授權」？

admin — Mon, 07 Mar 2011 07:36:36 +0000

公眾授權 (public licenses) 展現的是一種開放、自由的著作流通精神。透過創作人自願性的釋出著作權法對其創作之保護 (而非對抗製著作權法)，以減少使用者使用上的限制，讓使用者有更多的自由。公眾授權條款是種奠基於著作權法的法律工具，內容清楚定義權利人與使用者間相關的權利與義務關係。藉由這個工具，讓著作權人可以告知不特定的大眾自由利用其著作的前提條件。

論公眾授權條款之相容性：以創用CC授權條款及GNU自由文件授權條款為例（下）

admin — Fri, 28 Jan 2011 04:00:00 +0000

李治安、林懿萱

Creative Commons（該組織以下簡稱「CC」）之創辦人 Lawrence Lessig 教授曾指出，造成公眾授權條款彼此不相容性之原因有二：其一是來自於不同的著作權人本身對於授權條款的選擇就有不同的偏好，有些人只希望主張姓名表示權，有些人還希望基於其原著作所改作之衍生著作亦能以相同方式授權，有些人則希望限制他人對其作品做商業使用，在不同類型的創用 CC 授權條款之間，所存在的不相容問題，即是屬於因為使用者偏好不同所造成；其二則是因為授權條款本身之設計所造成，有時內容類似或目的相同之授權條款會被設計成彼此不相容，如創用CC「姓名標示-相同方式分享」與 GFDL 之例，若兩種授權條款皆要求改作後之衍生著作須以相同之授權方式釋出，則使用該兩種授權條款所釋出之內容自無交互使用流通之可能。

Lessig 認為，對於上述第一種原因所導致之授權條款不相容性，或可透過對於授權人之宣導與教育稍微舒緩，但由於每個人的偏好不同，因此難以將個人所選擇授權條款之差異消弭於無形，不過此種不相容至少可反映著作權人對其著作控制偏好及需求之差異。但第二種導致授權條款不相容之原因，則純粹是因為原有授權條款之設計不良，因而導致大眾可利用的資源被不同的授權條款割裂，此種不相容之存在，不但不具任何功能，而且阻礙了自由文化運動之推展及資訊之流通使用[註一]。事實上，前述 GFDL 及創用 CC「姓名標示-相同方式分享」授權條款之精神與其所欲保護的核心自由，其實是一樣的[註二]，如果因為著作權人選擇不同授權條款而阻礙了內容的再利用，實有違該等授權條款之設計目的。再者，對原本選擇該等授權條款之授權人而言，他們很可能並不樂見因為選擇了特定的授權條款，反而削弱了作品被再利用的機會。

授權條款不相容的解決之道

針對上述因授權條款設計問題導致之不相容問題，Lessig 認為解決之道在於肯定不同授權條款相互差異的同時，應將不同的授權條款標準化(standardization)，在該等授權條款中加入相容性條款(compatibility clause)，允許內容利用者可藉其他類似或相當的授權條款釋出內容[註三]。換言之，解決公眾授權條款不相容性之方法在於促使不同的各授權條款展開對話與連結。

事實上，CC 已經開始促成不同授權條款間之相容性，創用 CC 授權條款3.0版新增了「Creative Commons 相容授權條款」(Creative Commons Compatible License)[註四]的規範。只要經 CC 認可、實質上與創用 CC 授權條款相當者，則改用作品不受限於僅可適用和原作品相同的授權條款釋出，但至今 CC 尚未認可任何一種授權與創用 CC 授權條款相容[註五]。

負責營運維基百科的維基媒體基金會(Wikimedia Foundation)自2007年起也開始處理授權相容性之問題，該基金會之董事會開會時曾討論社群對於（GFDL 和創用 CC「姓名標示-相同方式分享」）兩種授權條款不相容之疑慮，並決議要求 GFDL 修正，以容許如維基百科及其他大型協力發展、開放眾人編輯的 wiki 計畫，能有多一種選擇，使用創用 CC「姓名標示-相同方式分享」授權條款3.0版或後續版本。自由軟體基金會在2008年11月3日推出了微幅修改的1.3版 GFDL [註六]，依據該版本之授權條款，凡是以 GFDL 授權釋出之「大型多作者協力網站」(Massive Multiauthor Collaboration Site)內容，均可以採用創用 CC「姓名標示-相同方式分享」之授權條款再授權釋出，但只能在特定的時間限制下進行（該協力網站上內容首次發佈時需係採 GFDL、且該等內容需是在2008年11月1日之前即被納入(incorporate)該協力網站，此外，再授權的內容只能在2009年8月1日之前於原網站發布）。

我們認為，在自由文化運動發展的過程中，創用 CC 授權條款及 GFDL 的並存某種程度與資訊產業中的標準競爭(standard competition)頗為類似，雖然在資訊產業中，標準所指涉的是特定的技術，但是對使用者而言，選用特定的授權條款與購買特定的技術產品相同，都必須面臨未來改變心意時所須考量的轉換成本(switching costs)及與其他產品或內容相容性的問題；再者，如果將兩種授權條款當作彼此競爭的標準，則該等競爭將有助於授權條款的改良。

具體言之，參與自由文化運動的創作者在選擇特定授權條款釋出其作品時，其考量因素亦類似於標準競爭過程中的消費者，消費者通常會選擇購買較多人使用的產品，加入較大規模的網路，以尋求相容於最大的產品市場，此即為使用者越多，市場力量即越強大的網路效應(network effect)或網路外部性(network externality)。如果把創用 CC 及 GFDL 兩種授權條款當作不同的網路，則創作者也會考慮二者中哪一個網路規模較大，因為採用愈多人使用的授權條款，即表示使用者的作品能與愈多的其他作品相容，進而愈有機會成為其他自由文化運動參與者的創作素材。

回到創用 CC 與 GFDL 的相容性問題，如果兩者的實質差異並不影響創作者關於作品釋出的價值抉擇及個別需求，則無論從自由文化運動集中力量推廣理念的角度而言，抑或是從創作者求取其作品被混用或其他再使用之最大可能性而言，創作者都應選擇一個較多人採用的授權條款。再者，將自由文化社群所採用的授權條款單純化還有一個好處，就是當未來授權條款發生其他問題而須修改時，可由原草擬條款的組織（如 CC 或自由軟體基金會）統籌辦理單一授權條款、凝聚共識，避免不同組織間協商所產生的交易成本。

維基百科於2009年起已改採創用 CC 與 GFDL 雙重授權方式[註七]，此舉對於參與自由文化運動的創作者而言，實具指標意義，因為這個改變已使維基百科的大量內容轉往 CC 授權，進而提升創作者選用 CC 授權條款的誘因；再者，如前所述，由於 GFDL 與創用 CC 授權條款不同之處，在於前者係針對軟體說明書所設計，而後者則是針對一般創作內容，因此後者恐較符合一般數位創作者之需求。準此，本文以為，就長期觀點而言，創用 CC 授權條款有相當的可能逐漸在自由文化運動中佔有上風，如果採用該授權條款者能在自由文化運動中超過臨界多數(critical mass)，則授權不相容之問題亦將自然解決。

結語

自由文化運動的目的原本在於匯集擴大可供公眾創作使用的分享資訊，但是彼此不相容的各授權條款卻將該等分享資訊不必要的割裂。GFDL 1.3版和創用 CC 授權條款3.0版雖已分別處理了相容性問題，作為推動彼此相容之起點，但如本文所述，因 GFDL 相容條款設有時間的限制，就達成完全相容之理想而言，上述處理方式仍有其侷限性，未來在發布更新版本之授權條款時，GFDL 與創用CC授權仍有空間往更高程度的相容性理想邁進。就自由文化運動之近來發展及長期觀點而言，本文基於網路外部性、組織間的交易成本及授權條款實用性等理由，認為創用 CC 授權條款有相當程度的可能在未來取得臨界多數，這也是自由文化社群以自發力量解決授權不相容問題的方法之一。

如果授權相容性之理想可以達成，則自由文化運動的推動可謂向前邁進一大步，授權內容不會因為原授權人對授權條款的選擇而喪失其他被再利用的機會，主要的開放內容計畫之間亦不會互相孤立；此外，開放內容如果可在不同的授權條款間移動，則亦可藉由市場機制呈現出不同授權條款之優缺點，理論上授權內容最終會以最佳的授權條款釋出，如此也可為開放內容的社群提供一個更穩定的授權基礎設施。

[註一] Lawrence Lessig, Re-crafting a Public Domain, 18 YALE J.L. & HUMAN. 56, 77-78 (2006)
[註二] Lawrence Lessig, Re-crafting a Public Domain, 18 YALE J.L. & HUMAN. 56, 77-78 (2006)
[註三] Id. at 77.
[註四] 創用 CC 六種核心授權中，僅「姓名標示-相同方式分享」此一授權條款開放與其他非創用 CC 授權條款體系相容。依據該授權條款第 1 條第 c 項規定，「Creative Commons相容授權條款」指， http://creativecommons.org/compatiblelicenses所列經 Creative Commons 認可、實質上與本授權條款相當的授權條款，此乃因為該授權條款至少： (i) 包含和本授權條款之授權要素具有相同之目的、意義及效力之條款；及(ii)明示其所提供之衍生著作，依據本授權條款或與本授權條款具有相同授權要素的尚未本地化(unported)或其他司法管轄領域之創用CC授權條款，可再為授權。
[註五]請見http://creativecommons.org/compatiblelicenses（最後瀏覽日期西元2010年12月28日）。
[註六]請見http://www.fsf.org/licensing/licenses/fdl-1.3-faq.html（最後瀏覽日期西元2010年12月28日）(連結失效)。
[註七]請參見林懿萱，FDL 與創用 CC 授權條款相容性問題初探：從維基百科談起，2009年9月25日。

論公眾授權條款之相容性：以創用CC授權條款及GNU自由文件授權條款為例（上）

admin — Fri, 07 Jan 2011 04:00:00 +0000

李治安、林懿萱[註]

近年來自由文化運動(free culture movement)在著作權法學界及文化創意產業受到廣泛的重視，該運動之落實與具體化，其實是仰賴一系列不同的公眾授權條款。自由文化運動之推動者及支持者多認為，公眾授權條款對該運動實具有舉足輕重之影響力；但該等條款並非促進資訊無遠弗屆、完全分享的萬靈丹。事實上，由於公眾授權條款不只一種，因此多種不同授權條款的並存產生了彼此不相容之問題。

本文以當今最重要之兩種內容公眾授權機制—創用 CC 授權(Creative Commons Licenses)及 GNU 自由文件授權(GNU Free Documentation License, GFDL 或簡稱為 FDL)—為中心，探討自由文化社群中所發生之公眾授權條款不相容之問題，以及社群組織所發展的解決之道。本文全文已發表于2010年12月出刊的《科技法學評論》第七卷第二期，為了方便《創用CC電子報》的讀者閱讀，在此分上、下兩期連載全文的精簡版。註釋和書目參考資料等，煩請查閱全文。

自由文化運動與公眾授權條款

近年來許多論者開始質疑著作權保護範圍的逐漸擴張是否具有正當性及必要性，因而形成了所謂自由文化運動，自由文化運動之目的在於建立一塊無須許可(permission free)、也無須律師(lawyer free)的資訊領域，使一般創作人有選取創作素材、而無庸擔心因侵害著作權而被訴的自由。而所謂的「自由」則是指文化的發展不再只被少數的媒體集團所壟斷，任何人都有藉由創作活動形塑當代文化的自由。

除了協力創作以外，自由文化運動的支持者亦相當鍾情於推廣重新混用的創作方式，他們認為科技發展已使得文化創作的資源相當程度地民主化；現在一般人不但可使用網際網路快速傳遞資訊或與他人協力，也可利用數位科技從事業餘文化創作。

雖然數位科技降低了一般人從事重新混用創作的技術成本，但是著作權法對於業餘創作人所課予的法律成本卻未相對降低，創作人一旦利用既存的他人著作，則須擔負著作權侵權的法律責任，對有意從事新混用創作的業餘創作者而言，會產生相當的嚇阻作用。縱使創作人願意尋求原作者的授權，該等創作人亦可能因為尋找著作權人、委託律師及相關談判所衍生的龐大交易成本，而望之卻步。

為了降低上述著作權法對於創作人所帶來的法律成本，如創用CC等公眾授權條款應蘊而生，該等授權條款一方面可幫助著作權人界定其欲開放他人使用其著作之範圍，一方面也使著作之利用人知悉，哪些著作、在符合何種條件下得用以從事衍生著作的創作或重新混用。

創用CC授權條款與GFDL之不相容問題

授權的不相容阻礙了使用不同公眾授權條款的創作者間的創作分享，以 Wikitravel 為例，該計畫之內容係由全球的旅遊愛好者所協力創作，但該計畫卻未如維基百科採用GFDL授權，而是選擇創用 CC「姓名標示-相同方式分享」授權。主要原因是 Wikitravel 的個別內容條項均相當簡短，但 GFDL 卻要求散布授權內容時，須連同法律授權條款之全文一同散布。Wikitravel 的條項不但內容簡短，而且常是旅客於旅遊途中隨性撰寫，其內容累積相當篇幅後，由小型出版社出版成輕薄的小冊子，如果要求作者在散布這些簡短條項的整個過程中，都要伴隨十頁以上的法律文件，不但讓人感覺頭重腳輕，而且也造成了資訊傳輸的不經濟，而創用CC授權條款卻可容許被授權人在散布改作作品時，僅須附上原授權條款之連結網址即可，因此 Wikitravel 選擇放棄了維基百科的授權模式，採用創用 CC 授權。

過去創用 CC「姓名標示-相同方式分享」授權條款及維基百科所採用的 GFDL，對於授權內容的利用有相當嚴格的規範，使用者如果就授權內容從事改作或其他利用，則所產生的衍生著作均須以相同的創用 CC「姓名標示-相同方式分享」或 GFDL 方式授權。申言之，過去由於創用 CC「姓名標示-相同方式分享」與 GFDL 兩種授權條款之不相容，上述 Wikitravel 的參與創作者，無法將維基百科上的內容合法的利用到Wikitravel計畫。類似的例子亦發生在照片分享網站 Flickr 與維基百科間的內容流通，前者網站上的照片原則上是以創用 CC「姓名標示-相同方式分享」授權條款釋出，但由於後者是採取 GFDL 授權，因此創作者在法律上無法將 Flickr 上開放分享的照片置於維基百科的網站上。

諸如此類的例子，在不同的自由文化社群中均常發生，因此近年來，自由文化運動的支持者及參與者，已開始意識到授權不相容問題對該等運動所可能帶來的負面影響，並亟思解決之道。

[註]李治安，現為國立政治大學法律科際整合研究所暨智慧財產研究所合聘助理教授；林懿萱，現為台灣創用 CC 計劃法律顧問，中央研究院資訊科技創新研究中心。

PhET 所帶來的教學創新與啟發

admin — Fri, 30 Apr 2010 04:00:00 +0000

江易原 I-Yuan Chiang

本文置於 public domain (CC0)

國外已經有針對公眾授權 (public licenses) 的教材與軟體對教學與學生學習成效的研究，其研究的方向有教學效果、軟體購買預算問題、可客製化的特性對使用者及教育者的影響、降低盜版率等主題。筆者觀察台灣的環境，發現研究教育社群及推動自由軟體社群的交集不大，查詢全國博碩士論文，以自由軟體或是公眾授權教材應用於教育的論文不多，查詢國內的教育資料庫，相關的研究也不多。因此筆者希望藉由這樣的介紹可以影響一些人，投入相關的研究。

本文以 PhET 例子，列出 PhET 團隊以教學模擬於物理教學等研究報告，其研究內容非常值國內的教育及研究單位參考。

下方的參考資料選自 PhET 網站。目前共有四大主題，共有 30 多篇文章或報告，原網頁有提供文章，有興趣的可以前往下載。在此筆者僅選出部份文獻及加上標題翻譯或是個人的看法。

1. 有關 PhET 的個別教學主題之應用研究

Laptops and Diesel Generators: Introducing PhET Simulations to Teachers in Uganda, Sam McKagan, The Physics Teacher, 48, 63-66 , January 2010. (PhET 團隊的成員向烏干達的高中物理老師推廣 PhET)
Making On-Line Science Course Materials Easily Translatable and Accessible Worldwide: Technical Concerns, C. V. Malley, J. O. Olson, Multimedia in Physics Teaching and Learning Proceedings, 2009. (這文章說明 PhET 團隊努力讓 PhET 的翻譯簡單化。的確技術難度不高，台灣的翻譯者才能短時間內完成所有的翻譯)
PhET: Simulations That Enhance Learning, C.E. Wieman, W.K. Adams, K.K. Perkins, Science, 322/682-683 , October 2008. (這是在知名的期刊 Science 的教育論壇介紹 PhET 的文章)
A Powerful Tool For Teaching Science, C. E. Wieman and K. K. Perkins, Nature Physics, p. 290-292 , May 2006. (在知名期刊 Nature Physics 介紹 PhET 的評論文章，)
Transforming Physics Education, C. E. Wieman and K. K. Perkins, Physics Today, November 2005. (說明了物理教育面臨挑戰，需要導入新的教學方式)

2. 對於高效性模擬設計的重要特色 (卓越的訪談資料)

What Levels of Guidance Promote Engaged Exploration with Interactive Simulations?, W. K. Adams, A. Paulson and C. E. Wieman, PERC Proceedings, 2009. (四種導引方式，從完全沒有說明、導引問題、輕度指導及重度指導等，研究對學生從 PhET 學習科學觀念之成效)
A Study of Educational Simulations Part I - Engagement and Learning, W. K. Adams, S. Reid, R. LeMaster, S. B. McKagan, K. K. Perkins, M. Dubson and C. E. Wieman, Journal of Interactive Learning Research, 19(3), 397-419 , July 2008. (這文章說明了 PhET 團隊在設計教學模擬主題時，先針對 200 位學生進行訪談，針對程式的介面外觀、使用直覺性與傳達科學概念等方向，作為改進之建議。本文非常適合國內推廣教育自由軟體研究者參考)

3. PhET 在課程應用研究

A Research-Based Curriculum for Teaching the Photoelectric Effect, S. B. McKagan, W. Handley, K. K. Perkins, and C. E. Wieman, American Journal of Physics, 77, 87 , January 2009. (光電效應教學學習單)
Can Computer Simulations Replace Real Equipment in Undergraduate Laboratories?, N. D. Finkelstein, K. K. Perkins, W. Adams, P. Kohl, and N. Podolefsky, PERC Proceedings, 2004. (電腦模擬可否取代大學部的實驗課程的實驗器材？該研究發現使用 PhET 學習的學生在概念學習及實際電路組裝測驗兩方便的表現，都勝過使用實驗器材學習的學生)

4. 學生對學習的感受

A deeper look at student learning of quantum mechanics: the case of tunneling, S. B. McKagan, K. K. Perkins, and C. E. Wieman, Physical Review Special Topics: PER, 4, 020103 , October 2008. (深入探討學生學習量子力學：以穿隧效應為例)
Why we should teach the Bohr model and how to teach it effectively, S. B. McKagan, K. K. Perkins, and C. E. Wieman, Physical Review Special Topics: PER, 4, 010103 , March 2008. (為什麼我們要教，該如何有效的教波耳的原子模型)

在教育部自由軟體應用諮詢中心及各地縣市網路教育中心的推廣下，越來越多的中小學老師在課程中使用 PhET 及自由軟體，這些都是很好的合作夥伴，當然其他的自由軟體也是很棒的研究題材。筆者在此提出幾項建議：

就教育的角度來看，可以研究的題材相當多，就大方向來說，包括多媒體教材與學生學習成效、教師與學生使用盜版與正版之概況、數位教材之取得與教師導入多媒體教學之意願、自由素材與教材可客製化之特性對教師自行編輯教材之影響等主題。
PhET 有 80 多個主題，而且逐漸增加中。如化學可逆反應、碰撞反應等主題適合在高中化學抽象觀念的教學，能否有效促進學生的學習是非常值得研究。PhET 網頁所列出的文獻中可以看到有針對波耳原子模型及量子力學。建議可以針對個別主題進行在地的研究，例如各家理論所闡釋的原子模型原本是艱深難懂的原理，也是台灣學生在化學課程不易理解的部份，現在透過 PhET 的視覺化教學，讓概念變得容易許多，因此這方面增進學習成果的量化數據很值得研究。又例如台北市南門國中的鄭老師曾作過這樣的教學，他將學生分為兩組，一組先講解電路元件後實際操作，之後使用 PhET 的電路單元講解原理；另一組學生先使用 PhET 的電路單元講解原理，之後進行電子元件操作。鄭老師表示，先使用 PhET 講解原理後，學生對整體的觀念比較好，對實際組裝電子元件的摸索時間也會減少，這結果與 PhET 團隊於 2004 發表的研究結果相同。
就公眾授權來說，可以研究的主題包括教師對著作權與公眾授權之認識、公眾授權素材是否能增進教師在數位題料上的使用、教師使用公眾授權釋出所創作教材之意願等研究。
此外，筆者也建議對於研究成果的報告可以採公眾授權釋出，例如研究生的學位論文可以使用 CC 授權，研究成果可以投到 Open Access 期刊，投稿到國內期刊雜誌時可以聲明採公眾授權，這樣可以讓研究成果讓更多人享受研究成果，研究者的名聲也更能散布。以筆者為例，根據康乃爾大學的規定，學生學位論文之著作權屬於學生所有，因此每個畢業生的可以在論文前放置版權宣告頁，若沒有，則算是 public domain。筆者當時與學校的相關單位討論之後，校方同意筆者使用 GNU Free Document License 作為論文的授權。然而國內對於學位論文的採公眾授權的情況仍有改進空間，因此筆者建議在進行自由教材融入教育的研究之後，也能把研究成果釋放出來。

科學教學的開放源碼模擬軟體：PhET

admin — Mon, 29 Mar 2010 04:00:00 +0000

江易原 I-Yuan Chiang

（本文以 CC0 釋出）

PhET 是一項由諾貝爾獎得主 Carl Wieman 於 2002 年在美國科羅拉多大學 (Boulder) 物理系所發起的計畫。

到今日，PhET 已經有多種語言版本可以使用。這些互動式的模擬教學軟體對老師講解科學概念很有幫助。老師們可以藉由 PhET ，講解如化學反應平衡或是量子力學等艱深的觀念，亦可以當作虛擬實驗，以取代危險或是昂貴的實驗器材 (如雷射或核分裂的裝置)。不但如此，PhET 最棒的特色之一是採用公眾授權方式釋出。可以直接執行的模擬程式（執行檔）採 CC BY 或是 GNU GPL 授權，而其原始碼採 GNU GPL 授權 (更多授權細節請參考 PhET 授權方式)。PhET 不限制商業用途，所以更有廣泛的應用可能。

2008 年時我與一些同好跟 PhET 團隊聯繫，開始進行翻譯的工作。在 2009 年 8 月完成了翻譯，並開始嘗試導入到中小學的課程。除了可以到到 PhET 官方網頁下載在地化的 PhET 程式之外，中文化的 PhET 網頁及相關套件已經整合到 Ezgo7 光碟 (Ezgo7 是以 Linux 系統為基礎、可直接開機使用的教育軟體光碟，其中包含許多教學使用的素材和軟體)。Ezgo7 由台灣教育部補助、中華民國軟體自由協會所製作，可能是眾多 Linux 套件中，第一個把教材整合到光碟的。這樣的好處是可以提供一個完整功能的教育光碟，而且不用擔心違反著作權法，因為其中收錄的套件及教材都是公眾授權的自由軟體和內容。

我們收到很多使用 PhET 的正面反應與建議，很多老師肯定很 PhET，特別是 PhET 可以免費取得，又不用擔心智慧財產權問題。但是有些小學老師認為 PhET 比較適合中學及大學的課程，只有部份主題才能用在小學的課程。的確，在完成軟體介面的翻譯後，我們該想想如何進行客製化的工作。許多人目前對這個課題都感到興趣，討論尋求各種合作的方式，來製作適合小學的教學主題軟體。請加入我們！

(This text is released under CC0.)

PhET was launched by Nobel laureate Carl Wieman in the Department of Physics, University of Colorado at Boulder, 2002.

To this date, PhET are available in many languages. The interactive simulations are quite useful for learning science. Teachers can use PhET to demonstrate difficult concepts (like chemical reactions or quantum mechanics), or to run virtual experiments instead of relying on dangerous or expensive equipments (like lasers or devices for nuclear fission). In addition, the best part about PhET is that it is open source. The executable is released under either CC BY or GNU GPL, and the source code is licensed under GNU GPL (please check the PhET licensing options for details). PhET does not have restriction on commercial use, thus it can be used widely.

In 2008, several colleagues and I contacted the PhET team, and started to translate about 80 simulations into the traditional Chinese language. In August 2009, the translations were mostly done and we tried to introduce localized versions of PhET to K-12 education in Taiwan. Besides downloading directly from the PhET sites, the simulation packages are also integrated into Ezgo7, a Linux-based Live CD enhanced with educational materials and applications. Ezgo7, which is supported by the Ministry of Education in Taiwan and produced by the Software Liberty Association of Taiwan, could be the first Linux distro that incorporates publicly licensed educational materials (e.g. PhET) into the operating system. The advantage of such Live CD is its all-in-one nature, which can be easily used in education. As all in the CD are free software packages and contents, surely there is no risk for any possible copyright infringement. They are all released under free licenses.

Many positive feedbacks and suggestions about using PhET are received. Many teachers really appreciate the great work, especially the CD with educational contents is free of charge and can be freely copied and used. However, some teachers of elementary schools feel that PhET is more suitable to high school and college courses; only some simulations can be employed at their classes. In deed, besides localization, one need also to consider "customization" for individual courses and classes. Many more people are now involved, and are in discussion on how to cooperate to customize packages for elementary schools. Join us!

備註：
Ezgo7光碟連結失效
link of Ezgo7 is not found.

善用公眾授權為《± 2℃》加分

emyleo — Fri, 26 Feb 2010 04:00:00 +0000

周文茵

過年在家裡胡亂的轉台，電影台剛好播著《大浩劫》，看著演員賣力的演出，不知不覺的也入了戲，想著自己如果是劇裡的角色，該怎麼辦？

老實說，這樣警示意味濃厚的影片題材，已經是不算新鮮的話題了，代表電影諸如《明天過後》、《當地球停止轉動》、《2012》等。但，卻在氣候異常的今日，愈發覺得會在身邊真實上演。

我們，可以做什麼？

國際上開始出現如《不願面對的真相》、《愚蠢的年代》、《盧貝松之搶救地球》的紀錄片，希望能藉此提醒大家即時行動，避免末日浩劫到來。而八八水災的震撼教育，敲醒了台灣對於環境氣候變遷的危機意識。於是，媒體人陳文茜發起了《±2℃》（正負2度C）的紀錄片籌製，讓台灣在對抗氣候災變的全球議題上不要缺席。

一部影片自然難以面面俱到地呈現各種觀點，因此不免俗的，有些朋友開始提出其他觀點抨擊，或曰內容太過簡化，或曰片中過於危言聳聽，或曰其實該誰負責。但至少這已是一個行動的實踐，相較慣於期待或批評他者作為的，其實已顯得踏實。

善用公眾授權工具增加參與效益

我們從「加減2度C行動聯盟官方網站」留言裡，不難看到影片自由流通的需要。而從許多網路上的評論來看，也可以發現不同觀點呈現的需求。因此，未能將公眾授權的思考納入，可能就是這部紀錄片的籌製過程中稍嫌美中不足之處。

像這樣公眾性質強烈的社會議題紀錄片，最大的希望就是透過這部影片引發後續各式各樣的效應。所以，首先必須要盡可能地讓大眾能以各種形式快速接觸；然後，廣泛地重製擴散；甚或能夠讓關心這個議題的朋友們，可以擷取更多的在地影像，自由地加入，呈現自己/台灣的觀點。這樣才能讓眾人即時參與，凝聚共識與力量。

如果，這部影片可以納入公眾授權的思考，那麼大家就可以放心地依循公眾授權的使用方式，自由地下載、重製、散佈，甚或改作，並且再把自己的觀點內容分享出來，或許在過程裡，會意想不到地出現更具感染力的故事或想法，激發更多人起身行動。根據這部紀錄片記者會中的陳述（可無償下載、播放，但不能營利、重製[?]），創用CC授權條款裡的「姓名標示-非商業性-相同方式分享」或者「姓名標示-非商業性-禁止改作」，似乎正可以呼應其授權的需求。

參與，是網路時代的魅力所在！在這個資訊協力的數位時代，連美國總統歐巴馬競選時都不敢小覷這股勢力。然而，上述的協力參與，最大的絆腳石就是正在運作的著作權機制。在現行的體制架構下，協力參與透過像創用CC授權條款這樣的公眾授權工具來幫忙，才能事半功倍。

《正負二度C》後的關鍵下一步

現在大家已經可以在中天頻道網站與YouTube網站上看到《±2℃》（正負兩度C）紀錄片的完整版本。

看完這部紀錄片，要做的事還有很多！面對氣候異常，國際間的環保人士發起降低大氣二氧化碳濃度到350ppm的運動。因應氣候變遷，各國政府無不啟動可再生能源和節能技術的相關配套政策。連彼岸的中國也透過「可再生能源法」的立法開啟能源改革。政策的影響力是全面且廣大的，所以在《±2℃》片尾提出了一人一信給總統的方式，希望透過集結大家的力量，將這個議題提升至國家層級的思考高度。這的確是台灣對抗氣候異常所需努力的重點項目之一。

除此之外，我們還可以透過自己的力量，做些什麼？或許可以選擇每週至少吃素一天，以降低牲畜飼養所需的能源消耗與廢氣產生；或許可以選擇多食用當地當季的食物，以減少碳足跡；或許可以盡可能隨手關燈節水，讓有限的能源發揮最大的效益。或許……這些都是極其有限，但行動有了開始，總會有些累積。

當看完這部紀錄片，你，會選擇做什麼？

【延伸閱讀】
預警6度C 食物大逃亡天下雜誌436期 (連結失效)

備註：
加減2度C行動聯盟官方網站連結失效